jueves, 14 de abril de 2016



BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA:
LA ESCRITURA

Con esta actividad pretendemos mejorar la competencia caligráfica de niños de 2º, 4º y 6º de  Educación Primaria que presentan retraso escritor, presentan mala letra y cometen errores en el trazado.
Caligrafía es una palabra que etimológicamente proviene del griego; de “kallos” cuyo significado es belleza, y de “grafein” que es escribir, traduciéndose entonces, como un arte que consiste en escribir a mano con letras bellas y elegantes. Es además el conjunto de rasgos que, dan cuenta de la personalidad de quien escribe,
La caligrafía es una proyección de la grafomotricidad. Una vez que los niños son capaces de trazar todos los fonemas de forma adecuada, debemos seguir entrenando la escritura manuscrita para lograr una letra legible y clara.
En el desarrollo de la grafomotricidad y la caligrafía inciden varios aspectos:
·      Postura y hábitos: es importante la altura de la mesa y que  el niño/a esté cómodamente sentado. Hay que cuidar la disposición del papel, que se va inclinando progresivamente  de los 7 a los 14 años. Respecto a la posición de la muñeca también hay una evolución. Hasta los 5 años el niño/a tiende a levantar la mano, a los 7 años se observa un mayor apoyo y a los 11 o 12 años, se separa de la mesa. En cuanto a la forma de coger el lápiz, lo correcto es sostenerlo entre el pulgar y el índice con apoyo del dedo medio.
·      Movimiento gráfico.
·   La presión: el estado de los músculos debe ser relajado y se recomiendan lápices blandos, concretamente el número 2.
·    Formato de la hoja: el formato de pauta en el que se escribe también influye en la calidad de la letra. La elección del tipo de papel depende del niño/a y de lo que queramos corregir. Normalmente las hojas de cuadritos no son buena elección para los que tienen dificultades, porque precisamente les produce mayor desorientación. Muchos niños escriben mejor sobre una línea. La doble pauta puede ayudar a algunos alumnos, pero para otros, les puede resultar demasiado asfixiante someterse a un espacio tan reducido.
·      La velocidad: aumenta con la edad y depende de la orientación, tipo de letra, longitud de los trazos….
·      El ritmo: depende del movimiento de los dedos y se consigue el ritmo adecuado con la experiencia.


PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD PARA ALUMNO DE 
2º DE PRIMARIA

Argumentación para conseguir que el niño se esfuerce y entrene

             Observando su escritura, indicaré al alumno que lea una de las frases que ha escrito y le haré ver que, él mismo tiene dificultades para entender su letra . De manera individual, le explicaré lo importante que es tener una “buena letra”, ya que nos dice mucho de él y le permite comunicarse con los demás y que éstos le entiendan.
 De igual manera, le indicaré que una buena letra se corresponde con una persona ordenada, cuidadosa y responsable en su trabajo. Le diré  que puede mejorar su  caligrafía de forma muy sencilla, dedicando un momento al día y que le voy a ayudar a ello.

Tipo de materiales

  • Tipo de útil: para realizar esta actividad utilizará lápiz blando del número 2. Con éste útil se conseguirá la presión perfecta para su escritura.

  • Tipo de papel: en este caso utilizaría una pauta de caligrafía (pauta Montessori), que tiene dos líneas básicas horizontales para el cuerpo de las letras (a, c) y dos líneas, superior e inferior que marcan el límite para los demás trazos (presentes en letras como la l, p, b, g), los números (1, 2) y para poder guiar a los niños en la escritura de las mayúsculas (A, M).

  • Tipo de letra: la letra utilizada sería escolar enlazada (tipo cuadernillos Rubio).


Proceso de trabajo

La única manera de que el alumno mejore su trazado es copiando y repitiendo grafías, palabras y frase. Es un trabajo mecánico, pero con él se tratan de conseguir varios objetivos: liberar el trazado, dominar la direccionalidad y ordenar adecuadamente el escrito en la pauta, en la cuadrícula o en la línea recta.

Para hacer este trabajo más entretenido plantearemos al alumno fichas  con pictogramas.  Además de copiar, habrá palabras que tendrá que escribirlas por sí mismo fijándose en los dibujos que aparezcan.



     

Existen muchas fichas de este tipo en la siguiente web:

El alumno dedicara a esta actividad 10 minutos cuatro veces a la semana,. En este tiempo podrá realizar una o dos fichas dependiendo del ritmo. Hablando con los padres y el alumno, podríamos plantearle si querría hacer una ficha en casa durante el fin de semana. Si acepta, cada viernes le daríamos una ficha.





PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD PARA ALUMNO DE 
4º DE PRIMARIA

Argumentación para conseguir que el niño se esfuerce y entrene

Insistiremos en la importancia que tiene escribir con buena letra para comunicarse con sus compañeros, amigos, familiares…, y a la hora de presentar sus trabajos. Le transmitiremos que nuestra caligrafía funciona como una carta de presentación hacia los demás, al igual que nuestra forma de vestir o nuestra forma de actuar.
Para que el alumno se sienta motivado, tendremos en cuenta sus intereses, a la hora de plantear la actividad de copiado. En este caso, es un alumno al que le gustan las bromas y contar chistes.


                                                
Tipo de materiales


  • Tipo de útil: en 4º de Educación Primaria se utiliza además del lápiz el bolígrafo.
  • Tipo de papel: utilizaremos pauta simple, para el copiado de cada chiste.





  • Tipo de letra: para realizar el copiado, elegiremos una letra similar a la del alumno, evitando siempre la letra cursiva.



Proceso de trabajo

Como anteriormente he mencionado, es un alumno al que le gustan los chistes. Por lo tanto, para mejor su caligrafía, va a realizar el copiado de chistes adecuados a su edad. Al final de cada trimestre con los trabajos realizados por el alumno, elaboraremos su “Libro de chistes”, que podrá llevar a casa y enseñar a familiares y amigos.

Está Pepito haciendo la tarea y le pregunta a su papá:

papá ¿ cómo se escribe campana?, su padre le contesta: campana se escribe como suena y Pepito dice: ¿entonces escribo talán, talán?





















                                                         

Cuatro días a la semana, le daremos al alumno una hoja con dos chistes breves y dispondrá de 15 minutos para realizar la actividad. Como en el caso anterior, le daremos la posibilidad de trabajar ejercicios de este tipo durante el fin de semana.



PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD PARA ALUMNA DE 
6º DE PRIMARIA

Argumentación para conseguir que la niña se esfuerce y entrene

En quinto y sexto de Educación Primaria, los niños/as evolucionan hacia el autodescubrimiento y hacia la necesidad de diferenciarse del resto. Es en estos cursos, cuando tratan de adquirir una letra más personal y distinta de la que se utiliza en los cuadernillos de caligrafía. Entrenan para conseguir que su firma se parezca más a la de un adulto. Para ayudarles en este entrenamiento, le mostraremos modelos de letras, para que ellos elijan su preferida.
Podemos motivar a la alumna, haciéndole ver que el próximo curso estará en otra etapa educativa (Educación Secundaria) y es importante que mejore su letra, para que sus trabajos tengan una buena presentación y pueda comunicar de forma clara, mediante la escritura sus pensamientos, sentimientos, ideas…

Tipo de materiales

  •   Tipo de útil: se supone que en esta etapa la alumna ha adquirido la presión perfecta después de un entrenamiento, por lo que puede utilizar cualquier tipo de útil.
  •  Tipo de papel: hojas con una línea, sobre la que escribirá.
  •  Tipo de letra: se le ofrecerán distintos modelos de letras, para que la alumna elija la que más le guste.







Proceso de trabajo

La alumna realizará el copiado de un texto elegido por ella misma. Se le dará la opción de elegir entre artículos de prensa, folleto de publicidad, receta de cocina… Para ello, utilizará el tipo de letra que más le guste, de todas las que le muestro. Le indicaré que deberá tener en cuenta los márgenes y la limpieza del escrito, además de realizarlo con letra clara y legible.
Se dedicará a esta tarea 10 -15 minutos, cuatro días a la semana. Como en los casos anteriores, le plantearé a la alumna la posibilidad de realizar una copia de un texto durante el fin de semana.


EVALUACIÓN Y REFUERZO

Realizaré una evaluación continua, conociendo el punto de partida del alumno/a valoraré semanalmente sus trabajos y los compararemos con sus trabajos de partida. Realizaré un feed-back con el alumno/a, para comunicarle cómo va mejorando y alcanzando un nivel de caligrafía  adecuado a su nivel. Siempre valoraré positivamente su trabajo, aunque la mejoría sea pequeña, con la intención de que no se desmotive u abandone esta tarea.
Voy a tener en cuenta: la postura que tienen en la silla, la disposición del papel, la posición de la muñeca respecto de la mesa, si realizan de manera correcta la  “pinza” para coger el lápiz, el movimiento gráfico, la presión, la velocidad y el ritmo. Además valoraré si las letras se ajustan a las pautas utilizadas en cada momento y si la letra es legible y clara. Por supuesto valoraré si completa la actividad y su motivación hacia esta tarea.


BIBLIOGRAFÍA

Apuntes de la asignatura “Didáctica de la lengua española”

WEBGRAFÍA

Caligrafía: http://deconceptos.com/arte/caligrafia#ixzz45X64rKhl (consultada 9 de abril 2016)

Recursos para mejorar caligrafía: http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/recursos-para-mejorar-la-cali (consultada 10 abril 2016)


Ejercicios de caligrafía: http://www.pekegifs.com/pekemundo/ejercicios_primaria/ejerciciosdecaligrafia.htm (consultada 11 abril 2016)

generadores de fichas: (consultados 10 abril 2016)



2 comentarios: